EL USO DE LOS MEDIOS RECURSOS TECNOLÓGICOS
Durante los últimos años nuestro país está viviendo un avance de la
tecnología en todos los campos del saber humano, pudiendo conectar de un modo
mucho más eficaz con las demandas y motivaciones manifestadas por estos.
Como punto de partida pensamos que la utilización de
la tecnología en la educación nos permite diagnosticar la situación
inicial de ¿cómo estamos con el uso de las tecnologías.
1.- Por una lado nos
pide a los estudiantes que expresen las razones que según su parecer han originado la inclusión de "Las
Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación" como asignatura con
carácter troncal en los planes de estudio para la formación como profesionales
en tal sentido estamos llamados
a estar preparados para enfrentar
retos lo que emana la educación peruana, tal como
pide el nuevo programa de los institutos superiores; es por
ello necesitamos conocer más amplio sobre la
Tecnología de la Información y Comunicación.
2.- De otro lado reflexiono sobre aquellos aspectos positivos y negativos, que en el uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y
de la Comunicación hubiesen podido experimentar de la mano de sus
profesores desde los inicios de su formación, o que por activa hubieran
desarrollado con sus estudiantes durante el período de prácticas u otros...
3.- Finalmente, partiendo de los aspectos
positivos y de los negativos los estudiantes debemos
conocer sus demandas de Nuevas
Tecnologías, respondiendo a los
aspectos que pudiéramos denominar como deseables, es decir aquellos que
nuestros profesores profesores o que ellos mismos no hubieran tenido
en cuenta o que se pudieran mejorar a la hora de trabajar con Nuevas
Tecnologías en el aula.
Comenzar un
análisis sobre si las nuevas tecnologías se encuentran presente en nuestros
centros de enseñanza, es comenzar asumiendo que nunca en nuestra historia de la
educación se había realizado un esfuerzo para la incorporación de las nuevas
tecnologías,
Creo que todos
estaremos de acuerdo en asumir que la introducción de cualquier tecnología de
la información y comunicación, tanto de las tradicionales como de las
denominadas nuevas, pasa por que el profesorado tenga tanto una capacitación
adecuada para su incorporación en su práctica profesional, como actitudes
favorables hacia las mismas.
En síntesis
lo que venimos a afirmar con toda claridad es que el profesor es un elemento
determinante a la hora de la introducción de cualquier innovación tecnología en
el contexto educativo, de él dependerá en la mayoría de los casos tanto su
selección como su concreción, y algunas veces su diseño y producción.
El profesorado
sabe que es pertinente que se encuentre capacitado para la incorporación
de las tecnologías de la información y comunicación que se utilicen en el aula
y en el entramado sociocultural en el que se desenvuelve.
Solicitados los
mismos profesores, respecto a cómo calificarían su propia formación en
diferentes dimensiones: técnico-instrumental, para el uso didáctico y para el
diseño y producción de los medios audiovisuales e informáticos, los resultados
encontrados nos permiten destacar una serie de hechos, en primer lugar que la formación
que tienen es menor para todas las dimensiones apuntadas en el medio
informático y en las denominadas nuevas tecnologías, que en los medios
audiovisuales; en segundo lugar, que independientemente del medio al cual nos
estemos refiriendo, audiovisuales o informáticos, la formación para el diseño y
producción de medios es menor que para su manejo técnico y utilización
didáctica. Dato, que por otra parte, refleja con claridad que los profesores
son antes consumidores que productores de medios y recursos didácticos.
En síntesis
podríamos indicar, que los profesores tienden a señalar la necesidad de estar
formados en los medios a los cuales nos referimos, ya que la realidad es que
perciben se encuentran bastante limitados en la misma. Limitación que suele ser
más destacable en los medios informáticos y las nuevas tecnologías, que en los
denominados medios audiovisuales, y que es más preocupante en el uso, diseño y
producción de medios, que en su mero manejo técnico.
En líneas
generales podemos concluir que las actitudes que los profesores suelen tener
hacia los medios son por lo general positivas, aunque estas suelen variar en
función del nivel de estudio donde desarrollan su actividad profesional, el
género y la edad.
Con una cierta
contradicción con lo comentado, nos encontramos con que los profesores no
suelen utilizar en demasía los recursos tecnológicos de comunicación que se
encuentra presentes en los centros de formación donde desarrollan su actividad
profesional. Aspectos que parecen coincidir los datos tanto dentro como fuera
de nuestro contexto.
ESPACIOS
VIRTUALES DE APRENDIZAJE COMUNIDADES Y REDES DE APRENDIZAJE
La
definición de estos entornos indica que presentan una dimensión tecnológica y
una dimensión educativa, las cuales se interrelacionan y potencian entre sí.
La dimensión
tecnológica está representada por las herramientas o aplicaciones
informáticas con las que está construido el entorno. Estas herramientas sirven
de soporte o infraestructura para el desarrollo de las propuestas educativas.
Varían de un tipo de EVA a otro, pero en términos generales, puede decirse que
están orientadas a posibilitar cuatro acciones básicas en relación con esas
propuestas:
·
la publicación de materiales y actividades,
·
la comunicación o interacción entre los miembros
del grupo,
·
la colaboración para la realización de tareas
grupales y
·
la organización de la asignatura
·
La dimensión pedagógic4 a de un
EVA está representada por el proceso de enseñanza y aprendizaje que se
desarrolla en su interior. Esta dimensión nos marca que se trata de un espacio
humano y social, esencialmente dinámico, basado en la interacción que se genera
entre el docente y los alumnos a partir del planteo y resolución de actividades
didácticas.
·
Un EVA se
presenta como un ámbito para promover el aprendizaje a partir de procesos de
comunicación multidireccionales (docente/alumno - alumno/docente y alumnos
entre sí). Se trata de un ambiente de trabajo compartido para la construcción y
difusión del conocimiento con base en la participación activa y la cooperación
de todos los miembros del grupo.
·
Estos
sistemas funcionan generalmente en un servidor, para facilitar el acceso de los estudiantes a través de Internet.
·
"Por su
misma naturaleza, Internet puede enriquecer los materiales destinados a la
enseñanza con gráficas, sonido, video y mediante la interacción entre los
educandos y los educadores. Todos los materiales educativos podrían ser
preparados y editados con la mejor calidad posible, por los mejores expertos,
para llegar a un número prácticamente ilimitado de usuarios. Los mismos
materiales podrían utilizarse una y otra vez antes de que hubiera necesidad de
actualizarlos o de darles una mejor presentación. Ya no sería necesario buscar
los cursos del mejor profesor a través del campus universitario. En la imagen
ideal del futuro Internet el mejor profesor o instructor especializado, las
mejores gráficas, y, en general, los mejores recursos educativos, estarían siempre
disponibles para cualquier persona."
·
Bajo este
contexto, el profesor asume un rol que cambia de expositor a orientador y
diseñador de medios, objetos
de aprendizaje y
métodos. El docente se transforma en un productor de contenidos. De esta
manera, el alumno pasa a ser el protagonista del proceso de formación, un
"investigador" que activamente busca información, la analiza y es
capaz de incorporarla a proyectos en grupo o individuales con la finalidad de
acrecentar el acervo de aprendizaje involucrado en el método, toda vez que es
de vital importancia el intercambio de investigación que cada uno de los
alumnos aporte para beneficio del grupo de trabajo.
·
Según Jordi
Adell (1999)este nuevo escenario formativo supone la aparición de nuevos roles
docentes a asumir por parte del profesor que se sumerja en este proceso
formativo on-line, y establece una clasificación teniendo en cuenta las nuevas
necesidades formativas:
·
-Diseñador
del curriculum: diseño general del curso, planificación de actividades,
selección de contenidos y recursos disponibles, etc
·
-Proveedor
de contenidos: supone la elaboración de materiales de enseñanza en diferentes
formatos, caracterizados por la interactividad y la personalización.
·
Autorización: facilitador del aprendizaje
·
Evaluador:
tanto de los aprendizajes de los alumnos como del proceso formativo y de su
actuación
·
Técnico:
proporcionando soporte de tipo técnico ante las posibles dificultades que los
estudiantes se encuentren en el desarrollo del curso (en sus inicios más
frecuentemente y posteriormente durante el progreso en el mismo).
·
Los
componentes de estos sistemas pueden incluir plantillas para elaboración de
contenido, foros, chats, cuestionarios y ejercicios tipo múltiple-opción,
verdadero/falso y respuestas de una palabra. Los profesores completan estas
plantillas y después las publican para ser utilizadas por los estudiantes.
Nuevas características en estos incluyen blogs y RSS. Los servicios proporcionados generalmente incluyen
control de acceso, elaboración de contenido educativo, herramientas de
comunicación y la administración de grupos de estudiantes.
·
Estos
Ambientes Virtuales se basan en el principio de aprendizaje colaborativo que permite a los estudiantes realizar sus aportes y
expresar sus inquietudes en los foros, siendo apoyados por herramientas
multimedia que mediatizan el aprendizaje pasando de ser simplemente un texto en
línea, a un entorno interactivo de construcción de conocimiento.
·
Además, un
Ambiente Virtual de Aprendizaje es una organización que apoya y permite el
aprendizaje por medios digitales en una escala más amplia. En otra lectura el
término AVA (VLE en Inglés) se podría extender para abarcar el ambiente físico
en el cual el aprendizaje ocurre (es decir una escuela).
Características
Un Entorno Virtual de
Enseñanza/Aprendizaje es una aplicación informática diseñada para facilitar la
comunicación pedagógica entre los participantes de un proceso educativo, sea
este completamente a distancia, presencial, o de una naturaleza mixta que
combine ambas modalidades en diversas proporciones.
Teniendo en cuenta 4
características:
·
Es un ambiente electrónico, no material en sentido
físico, creado y constituido por tecnologías digitales.
·
Está hospedado en la red y se puede tener acceso
remoto a sus contenidos a través de algún tipo de dispositivo con conexión a
Internet.
·
las aplicaciones o programas informáticos que lo
conforman sirven de soporte para las actividades formativas de docentes y
alumnos.
·
la relación didáctica no se produce en ellos “cara
a cara” (como en la enseñanza presencial), sino mediada por tecnologías
digitales. Por ello los EVA permiten el desarrollo de acciones educativas sin
necesidad de que docentes y alumnos coincidan en el espacio o en el tiempo.
ELEMENTOS QUE
LOS COMPONEN UNA RES
·
La Red que conforman dentro del entorno los alumnos
y el docente.
·
Las herramientas tecnológicas y los materiales
multimedios desarrollados
·
Las acciones didácticas propuestas por el docente
·
El espacio virtual donde se desarrolla la red y su
interacción
·
Los saberes que se propone desarrollar el docente
VIRTUDES DEL ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE
·
Cambio de paradigma del aula como espacio físico a
un aula como un espacio educativo alojado en la web
·
Énfasis en un modelo de aprendizaje basado en la
construcción de conocimiento.
·
Nuevas formas de interacción y comunicación
asincrónica, sincrónica e intercultural mediados por la tecnología.
·
Facilita un trabajo colaborativo, logrando la
construcción de conocimientos de manera conjunta en el marco de una comunidad
de aprendizaje
·
Flexibilidad del modelo educativo en cuanto a al
acceso a cualquier horario y desde cualquier lugar
·
Aprender con tecnología y de la tecnología
·
Soporte efectivo para la interacción del aprendiz
con el tutor y los otros usuarios
·
Cada alumno puede desarrollar su propia estrategia
de aprendizaje, siendo esta el eje organizador de la propuesta pedagógica.
DIFICULTADES
EN LA IMPLEMENTACIÓN
·
Limitaciones de conectividad
·
Limitaciones en la tecnología que posee la
institución y los alumnos.
·
Insuficiente preparación de los docentes en el uso
de la tecnología
·
Cambios de un modelo transmisión a un modelo
colaborativo
SOFTWARE PARA EDUCACIÓN INFANTIL
PROGRAMAS
EDUCATIVOS PARA NIÑOS DE ACUERDO A SU EDAD
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Colorea es una herramienta excelente para que los más
pequeños de la casa empiecen a familiarizarse con los colores y con el uso del
ratón. Se trata de un simple programa de dibujo con unas posibilidades
tremendas.
2,2 MB.
Archivo zip.
2,2 MB.
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Cogiendo los objetos adecuados, hay que impedir que los
fantasmas despierten a la chica. Programa "on line"
Programa para aprender y discriminar los colores. Hay que
juntar 3 burbujas del mismo color
Sencillo programa para aprender los colores básicos.
Programa "on line"
Programa para aprender los sonidos de los animales. Tiene
dos fases: una en la que muestra los sonidos y otra en la que nos pregunta.
Aunque está en inglés es perfectamente válido. 600 K
Magnífica y gratuita herramienta de dibujo indicada para
que los niños se acerquen al mundo del ordenador mediante el dibujo. El
programa incorpora un entorno muy intuitivo y de sencilla utilización, con diversas
herramientas, formas y colores. 1650 K
El juego consiste de un tablero con 16 cuadros, en los
que aparece un buho durante unos instantes. El niño debe pulsar en la casilla
donde había aparecido el buho. A continuación, el buho aparece en dos casillas,
y así sucesivamente, obligando a hacer un esfuerzo de memoria para acordarse de
donde y en qué orden había aparecido el buho. 250 K
Sencillo programa para trabajar y conocer las partes del
cuerpo humano. Se trata de adivinar qué parte del cuerpo le falta al personaje
que aparece en panatalla. Está hecho para MS DOS, pero funciona correctamente
en Windows y está en español. 366 KB.
Fantástico programa para dibujar y colorear imágenes.
Incorpora una biblioteca de la que podemos ir insertando fondos y diversos
elementos a nuestro dibujo. 450 K
Programa para colorear una serie de imágenes
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Piano muy sencillo con varios efectos de ritmos: rock,
samba, vals, disco. 450 K
Un pequeño tren para explorar, aprender los colores y las
formas. 450 K
Ideal para aprender los nombres de un montón de animales,
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Evita todos los obstáculos.
Crea todo tipo de laberintos para después imprimirlos y
poder utilizarlos en el aula. 220 K
Un sencillo programa para colorear un montón de imágenes
que luego se pueden imprimir. En inglés, pero sencillo. 3.2 Mb.
En este sencillo juego se trata de reunir las bolas de
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En el papel de un ratón, tratas de hacerle algunas
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Programa de dibujo para niños. Tux Paint ofrece todas las
herramientas que cualquier niño necesita para dar rienda suelta a su imaginación
y sentido artístico. 2.3 Mb
Programa de coloreado. Disponemos de 45 imágenes,
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diseño artístico. Prueba la herramienta "Rub". Mejor descúbrela. 2.8
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Programa similar al Paint, pero más orientado a los
niños. Una buena alternativa para la iniciación. 1.6 Mb
Programa para identificar y reconocer las formas
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animados y sonido. 1.1 Mb
